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O tema da avaliação na formação profissional no Brasil, não é algo novo, embora, se tenha um acumulo de concepções, técnicas e métodos de avaliação, ainda nos deparamos com diferentes direcionamentos nos cursos de Educação Física. É notória a importância da avaliação para manter a qualidade do objeto avaliado, pois ela tem como finalidade conhecer os fatores positivos, apontar os equívocos e insuficiências e com base nisso buscar seu aperfeiçoamento ou reformulação (BELLONI; MAGALHÃES; SOUSA 2007). A autoavaliação constitui um método de avaliação que possibilita aprimorar a qualidade, e sendo aplicada a formação superior é possível investigar as dimensões didáticas pedagógicas, corpo docente e infraestrutura. O presente estudo tem como objetivo avaliar a qualidade das dimensões didático-pedagógica, corpo docente e a infraestrutura, do curso de educação física de uma universidade pública no interior do Ceará, sob a ótica dos discentes, docentes e gestores. Estudo com abordagem quantiqualitativa, exploratória e descritiva com triangulação de técnicas e métodos, onde utilizou-se de um questionário de escala ordinal para classificação de padrões de qualidades, entrevista semiestruturada e análise documental de imagens, dos currículos lattes, trabalhos de conclusões de curso (TCC) e do projeto político pedagógico do curso (PPP). Para classificação da qualidade do curso utilizamos a técnica de análise estatística simples, nas entrevistas e documentos análise temática de Minayo (2006), foram os referencias ancorados para tratamentos dos dados e informações. Aplicadas em nove estudantes, sete docentes e quatro gestores no período de quatro meses, em um curso em Licenciatura de Educação Física no Centro-Sul do Ceará. Através desse estudo, permitiu um acesso e visibilidade aos discentes, docente e gestores, que no primeiro momento colaboram com a classificação por parâmetros estatísticos, em seguida, norteou um maior aprofundamento dos seus resultados, em destaque o que ficou regular e satisfatório nas três dimensões. As entrevistas possibilitaram diferentes olhares que colaboram para maiores esclarecimentos das subdimensões escolhidas. Na dimensão didática pedagógica observamos avanços e limites no acompanhamento pedagógico na iniciação científica (IC), bem como dificuldade no acesso ao processo seletivo dos editais de IC pelos estudantes, e ausência de critérios de avaliação dos projetos de pesquisa, segundo os docentes e gestores. Na infraestrutura foram apontados o acervo bibliográfico como insuficiente e desatualizados e a urgência para implantação do comitê de ética em pesquisa (CEP), pois os estudos com seres humanos são realizados sem o parecer do CEP. Na dimensão corpo docente a formação inicial (licenciatura ou bacharel), a experiência no magistério superior e a pós-graduação dos professores foram apontados como fatores que influenciam atuação docente, embora a rotatividade seja decorrentes de que todos(as) são temporários, comprometendo o vinculo com curso. Ainda nessa dimensão a concepção pedagógica do curso conforme o PPP tanto os docentes, os discentes e gestores colocaram a necessidade de alinhamentos teórico e metodológico para o ensino reflexivo. Nesse sentido, os participantes do estudo manifestaram reconhecimentos, limitações, insatisfações, continuidades, potencialidades, fragilidades e avanços, de certo modo, os resultados trouxeram uma panorâmica crítica sobre as três dimensões analisadas. Embora o curso se encontre satisfatório, a pesquisa propõe que as necessidades sejam incorporada para tomadas de decisões a que venha reduzir os problemas identificados, ampliação das potencialidades presentes, e superar os novos desafios rumo ao avanço do curso.

Formação. Autoavaliação. Educação Física