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O CONCEITO DE PÓS-CRÍTICO: POTENCIALIDADES E RISCOS
Última alteração: 2021-11-30
Resumo
O trabalho visa problematizar o conceito de pós-criticidade nos usos curriculares da Educação Física. Para tanto, utilizamos as teorizações de Silva (2007) e Neira e Nunes (2009). Como metodologia tomamos a geofilosofia deleuze-guattariana. A reflexão final posiciona todas as criações curriculares minoritárias como importantes para uma sociedade mais justa, sendo necessária a continuidade dos trabalhos que evitem reducionismos e sectarismos.
Referências
DELEUZE, G.; GUATTARI, F. O que é a filosofia? 3ª ed. São Paulo: Editora 34, 2010.
GALLO, S. D. de O. Deleuze e a educação. Belo Horizonte: Autêntica, 2013.
KUNZ, E. Transformação didático-pedagógico do esporte. Ijuí: Ed. Unijuí, 1994.
NEIRA, M. G.; NUNES, M. L. F. Educação Física, Currículo e Cultura. São Paulo: Phorte, 2009.
SILVA, T. T. Documentos de identidade: uma introdução às teorias do currículo. Belo Horizonte: Autêntica, 2007.
SOARES, C. L. TAFFAREL, C. N. Z.; CASTELANI FILHO, L. ESCOBAR, M. O.; BRACHT, V. Metodologia do Ensino de Educação Física. São Paulo: Cortez, 1992.
GALLO, S. D. de O. Deleuze e a educação. Belo Horizonte: Autêntica, 2013.
KUNZ, E. Transformação didático-pedagógico do esporte. Ijuí: Ed. Unijuí, 1994.
NEIRA, M. G.; NUNES, M. L. F. Educação Física, Currículo e Cultura. São Paulo: Phorte, 2009.
SILVA, T. T. Documentos de identidade: uma introdução às teorias do currículo. Belo Horizonte: Autêntica, 2007.
SOARES, C. L. TAFFAREL, C. N. Z.; CASTELANI FILHO, L. ESCOBAR, M. O.; BRACHT, V. Metodologia do Ensino de Educação Física. São Paulo: Cortez, 1992.
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